20 de noviembre: Día Internacional de la Infancia

Todos los menores de 18 años tienen el derecho a recibir una atención y una protección especial y esto es algo conocido y aceptado por todos nosotros hoy en día. Pero no siempre ha sido así, hasta finales de los ochenta, no todos los niños y niñas podían beneficiarse de una serie de derechos jurídicos imprescindibles para su protección. 

En 1956, la Asamblea General de Naciones Unidas recomendó que se crease en todos los países un Día Universal de la Infancia, que se consagraría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños y niñas del mundo entero y se destinaría a la realización de actividades propias para promover el bienestar de los niños y niñas del mundo. El 20 de noviembre se conmemora la fecha en que la Asamblea General aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño, que es el conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron en 1989. Por ello, el 20 de noviembre ha pasado a ser el Día Universal de los Niños y Niñas.

Los Derechos del Niño se rigen por cuatro principios fundamentales:

1. Los niños no deben sufrir discriminación.
2. El interés del niño debe ser lo más importante cuando se tomen decisiones que le afecten.
3. Todos los niños tienen derecho a la supervivencia y el desarrollo; esto incluye el derecho al bienestar mental y físico.
4. Los niños tienen que expresar sus puntos de vista y siempre tienen que tomarse en consideración sus opiniones en los temas que le afectan.

El 20 de Noviembre es una fecha que nos hace recordar que un niño no es solamente un ser frágil que necesita que se le proteja, sino también una persona que tiene el derecho a ser educado, cuidado y protegido donde quiera que haya nacido. Es más, un niño es una persona que tiene el derecho a divertirse, a aprender y a expresarse. Todos los niños tienen el derecho a ir a la escuela, a recibir cuidados médicos, y a alimentarse para garantizar su desarrollo en todos los aspectos.

PRESERVEMOS SU VIDA Y SU FELICIDAD

"En cada niño nace la humanidad"

Jacinto Benavente

La Educación Vial en la etapa de infantil

La Educación Vial es un aspecto muy importante en la educación que no sólo enseña  las normas de circulación, sino que nos habla de seguridad, de actitudes, de valores, de convivencia. 

Durante la etapa de Educación Infantil los más pequeños hacen uso de la vía pública, ya sea como peatones o de viajeros, por esto es importante que los más pequeños empiecen a concienciarse sobre todo lo relacionado con la seguridad vial. La Educación Vial que se da  en los centros es importante, pero no tiene que ser impartida solamente en este ámbito. El aprendizaje de los niños en la mayoría de los casos es por imitación y el comportamiento de padres y adultos en este caso tiene que ser ejemplar ya que actúan como modelos en el comportamiento vial de los más pequeños.

Desde este blog os indicamos una serie de páginas webs con  recursos y actividades para realizar con los más pequeños de la casa. 

http://www.losmaspequenosyseguridadvial.com

http://www.aprendeeducacionvial.es/actualidad.html

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2012/01/10/educacion-vial-para-alumnos-de-infantil/

http://www.fundacioabertis.org/educacioviaria/ini.php

María Montessori

Si hablamos de la educación es fundamental nombrar a María Montessori. María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesión y muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.

Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. A través de su práctica profesional llegó a la conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres trabajaban.

Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la postre se llamaría el método Montessori de enseñanza. Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos. La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El  material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar

«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo». Maria Montessori

"Charlie y los números"

Este vídeo es una canción de los números del 1 al 10. Es importante enseñar a los niños en su lenguaje, y su lenguaje, a menudo, es de juego, fantasía, música... Por eso, los niños prestan más atención cuando les enseñas cosas de una manera lúdica y dinámica, como son las canciones. Este vídeo pretende así, acercar a los niños al mundo de los números.

Este canal de televisión, "Baby tv", aporta mucho y es muy interesante y didáctico. La programación está pensada para enseñar y entretener al mismo tiempo. Trata temas como los animales, las frutas, los instrumentos musicales, los números, los colores, etc., y todo ello utilizando diferentes métodos como canciones, juegos...Por otra parte, introducen conceptos en inglés, para empezar a familiarizar a los niños con este idioma. Incluso tiene una programación nocturna donde aparecen imágenes relajantes acompañadas de música relajante para ayudar a los niños a dormir.

 

Por todo esto, pensamos que este canal es muy interesante y tiene una gran variedad de recursos que pueden ayudar a los niños a aprender y divertirse al mismo tiempo.

 

¡Esperamos que os guste!

 

 

 

 

 

Juegos de exploración

A los 3 años los niños/as son más independientes que a los dos, juegan y se adaptan a las propuestas de juegos, respondiendo a consignas claras y precisas. Le gusta imitar aunque  no son muy precisos en cuanto a un análisis situacional. Son capaces de dramatizar distintas consignas asignadas por un adulto, ya que tienen una mayor comprensión del lenguaje oral. A los 4 año, estamos frente a niños más críticos, que observan y corrigen errores del adulto que habla, que expresa sus puntos de vista personales y que son capaces de proponer tareas porque tienen una mayor percepción de su entorno. Piaget señala que es a los cinco años cuando el niño va dejando atrás el juego de ficción. Cada vez se interesa más por la existencia verdadera y va transformando sus juegos simbólicos en juegos reglados. Es en esta edad cuando se interpretan los símbolos de manera más real.

A continuación os proponemos una serie de juegos para realizar con los niños:

“A buscar la pareja” edad: 3 años

Objetivos: encontrar la pareja

Estrategia didáctica: descubrimiento guiado.

Bloque: juego y movimiento.

Materiales: tarjetas con dibujos de animales(dos iguales por cada animal)

Desarrollo: entregar a cada niño, una tarjeta. Una vez observado el dibujo, deberán encontrar a otro niño que tenga la misma imagen, imitando el grito "pío-pío" si el animal que tienen dibujado en la tarjeta es un pajarito. 

Variante: en lugar de reunirse con la pareja imitando sonidos, pueden intentar encontrarla imitando su forma de desplazarse.

"El pañuelo que dirige" edad: 4 años

Objetivos: reaccionar ante un estímulo.
Estrategia didáctica: asignación de tareas.
Bloque: juego y movimiento.
Materiales: un pañuelo.
Desarrollo: los niños estarán sentados en círculo o semicírculo. El docente se colocará en el centro con un pañuelo en su mano. En el momento en que baje el pañuelo, los niños comenzarán a reírse hasta que lo vuelva a levantar.
Variante: la risa se podrá cambiar por llanto, aplausos,cantos, etc.

"La línea más larga" edad: 5 años

Objetivos: relacionar elementos.

Estrategia didáctica: pequeños grupos.

Bloque: juego y movimiento.

Materiales: cuerdas, picas, bolsitas,aros.

Desarrollo: organizar a niños y niñas en pequeños grupos. Entregar a cada equipo la misma cantidad de cuerdas, picas, bolsitas y aros. Pedirles que construyan con dichos elementos la linea más larga, pero aclarando que los elementos deben tocarse unos con otros.

Variante: los niños deberán intervenir formando la linea con sus cuerpos además de utilizar los elementos señalados.

"Hago como" edad: 3 años

Objetivos: interpretar e imitar las consignas.

Estrategia didáctica: descubrimiento guiado.

Bloque: lenguaje corporal.

Materiales: ninguno.

Desarrollo: niños y niñas ocuparán el lugar que deseen. La docente irá diciendo en voz alta y clara qué deben hacer. Por ejemplo: "caminar a cuatro patas como un perro", "dar pequeños saltos como una rana", etc.

"Soy..." edad: 4 años

Objetivos: interpretar e imitar distintos personajes.

Estrategia didáctica: asignación de tareas.

Bloque: juego y movimiento.

Materiales: distintas prendas y elementos de la vida cotidiana (escoba, tizas, maletín, llaves, etc). tarjetas con dibujos de esos elementos y prendas.

Desarrollo: dividir a la clase en dos o tres grupos. Entregar a cada grupo una tarjeta. Deberán buscar lo que muestran las tarjetas  y vestir a un miembro del grupo con las ropas señaladas.

El juego y el niño de preescolar

Los niños pequeños pasan la mayor parte del tiempo jugando. ¿Cuál es el valor del juego, entonces? Es verdaderamente importante desarrollar un acceso lúdico al aprendizaje para estimular el interés y lograr una mayor concentración. De este modo se crean en la memoria estructuras de conocimientos que asocian placer con aprendizaje, así como una estrecha relación entre enseñanza y castigo puede generar rechazo.

Jugando se comprueba también hasta dónde pueden llegar algunas acciones incluso es posible traspasar los límites con relativa impunidad. El juego refleja la necesidad del niño de llevar a la práctica la realidad que ha observado anteriormente y de relacionar estos conceptos con los que están establecidos en su memoria.

A través del juego consigue ensayar conductas que en la vida real nunca podría practicar.

Jugar con el lenguaje es de vital importancia para el desarrollo, y el niño puede perder muchos significados de palabras, inferencias y gestos si no lo hace sistemáticamente. Tanto el juego que imita aspectos de la vida real como el que nace de la imaginación del niño son un estímulo para que el lenguaje prospere. Además, en la escuela las experiencias se transmiten por medio del lenguaje, y su dominio es fundamental para conseguir buenos resultados académicos.

La información ha sido extraída del siguiente libro:

 

La dislexia

Asociación Internacional de Dislexia

Se trata de un problema específico de aprendizaje que tiene un origen neurológico.

Se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras y por problemas de descodificación y de escritura de palabras. Estas dificultades son causadas por un déficit en el componente fonológico del lenguaje, que presenta un carácter inesperado, dado que otras habilidades cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseñanza es adecuada. Como consecuencia, las personas con dislexia pueden presentar dificultades de comprensión lectora y una experiencia lectora reducida, lo que puede influir en el incremento de su vocabulario y de su base de conocimientos.

LOS SÍNTOMAS 

Lectura 

- Confunde letras, cambia sílabas, y sustituye unas palabras por otras.    - Lee sin comprender. 

- Al leer presenta repeticiones, omisiones /adiciones de letras o palabras. 

- Al realizar actividades de lecto-escritura se queja de sentir o percibir movimientos que en realidad no existen. 

Visión 

- Parece que tiene problemas de visión/audición aunque los resultados de los exámenes médicos no lo confirman. 

- Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación, o por el contrario, carece de la percepción profunda y de la visión periférica.   

Escritura y ortografía 

- Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones, adiciones y/o sustituciones de letras y palabras. 

- A menudo la escritura varía pudiendo ser ilegible en algunos momentos. 

- Su ortografía es fonética e inconstante; cometiendo a menudo errores ortográficos. 

- La manera de tomar el lápiz es diferente, haciendo demasiada presión sobre el papel. 

Coordinación psicomotriz 

- Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o más tarde de lo habitual. 

- A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones, patinar, montar en bicicleta...). Mantiene mal el equilibrio. 

- Dificultades de coordinación, es tosco en los juegos de pelota, juegos en equipo... etc. 

- Se marea fácilmente con algunos movimientos. 

- Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo. 

Matemáticas y comprensión del tiempo 

- Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las matemáticas. 

- Se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas pero no comprende los problemas. 

- Le cuesta manejarse con el dinero. 

- Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y entender las tareas secuenciales. 

Cognición memoria y lenguaje 

- Para comprender usa principalmente imágenes, iconos y sentimientos, mas que sonidos y palabras. Tiene poco diálogo interno. 

- Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. 

- Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual que para secuencias, hechos e información que no ha experimentado. 

- Tiene un oído muy fino. Escucha cosas que a menudo a los demás pasarían desapercibidas. Se distrae fácilmente con los sonidos. 

- Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia bien palabras largas, se come artículos y tartamudea cuando está estresado. 

Salud 

- Muy propenso a infecciones de oído. 

- Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos. 

- Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Suelen continuar mojando la cama. 

Personalidad 

- Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo. 

- Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista. 

- Emocionalmente sensible. 

- Tiene cambios bruscos de humor. 

- Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuición rápida. 

- Gran curiosidad y creatividad.